自我认知作为实现不平等的机制:来自70个国家的证据
Sarah I Hofer1, Jörg-Henrik Heine2, Sahba Besharati3
1Faculty of Psychology and Educational Sciences, Ludwig-Maximilians-University Munich, Munich, Germany. sarah.hofer@psy.lmu.de.
儿童的自我认知部分解释了全球学业成绩的社会经济差异. 提高自我认知能力的干预措施可能会减少教育不平等,特别是在社会流动性较高的国家.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 教育社会学教育的社会学
- 国际比较教育国际比较教育
背景情况:
- 来自较低社会经济地位 (SES) 背景的儿童往往表现出更负面的自我认知.
- 负面的自我认知经常与较低的学业成绩有关.
- 学业成绩的社会经济差异是一个重大的全球性问题.
研究的目的:
- 调查儿童的自我认知是否调解了全球社会经济地位和学业成绩之间的关系.
- 检查五种特定自我认知的作用:能力,自我效能,成长思维,归属感和失败恐惧.
- 探索国家层面的社会流动性如何调节自我认知对学业成绩的影响.
主要方法:
- 利用了2018年国际学生评估计划 (PISA) 调查的数据.
- 包括来自70个国家的520,729名15岁学生.
- 通过调解和适度分析分析了阅读成就和五个关键的自我认知.
主要成果:
- 儿童的集体和个人自我认知部分介导了社会经济地位和阅读成就之间的关联.
- 自我认知解释了额外的11%的阅读成就差异.
- 自我认知能力的积极调解在社会流动性较高的国家更强.
结论:
- 儿童的自我认知是理解和潜在地减少学业成绩的社会经济差异的一个重要因素.
- 专注于提高自我认知能力的干预措施有望抵消教育不平等,特别是在促进社会流动性的背景下.
- 这些发现强调了支持性环境的重要性,这些环境促进了学术成功的积极自我认知.
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