刺激的可变性改善了响应抑制训练后的概括性
Tamara E Moshon-Cohen1,2,3, Noam Weinbach4, Tali Bitan4,5,6,7
1Psychology Department, School of Psychological Sciences, University of Haifa, Abba Khoushy Ave 199, 3498838, Haifa, Israel. tammymoshon@gmail.com.
Psychological research
|January 16, 2024
概括
使用随机顺序的各种刺激来练习反应抑制,可以比持续或阻断的练习更有效地提高学习概括性. 随着时间的推移,这种多样化的实践的好处持续存在,与订单效应不同.
科学领域:
- 认知心理学 认知心理学
- 运动学习是指运动学习.
- 神经科学是一个神经科学.
背景情况:
- 刺激的变化和练习顺序是影响技能获取和概括的关键因素.
- 了解这些因素如何影响像响应抑制这样的认知技能,对于优化训练方案至关重要.
研究的目的:
- 调查刺激变性的影响 (恒定,受阻变量,随机变量) 和练习顺序对反应抑制技能的概括.
- 检查这些效应的长期保留和工作记忆容量的调节作用.
主要方法:
- 96名年轻成年人在三个条件下完成了一次Go/No-go任务训练:恒定,变量阻断或变量随机的刺激呈现.
- 对新的和训练过的刺激立即和训练后24小时进行了评估,以及对不同的反应抑制任务 (停止信号任务) 进行了评估.
主要成果:
- 与持续训练相比,随机变量和受阻变量的训练导致了对新兴刺激的更好的概括,突出了刺激可变性的好处.
- 随机变量训练与阻塞变量训练相比显示出更高的概括性,这表明随机顺序呈现的优势.
- 刺激变化的积极影响在24小时内仍存在,但实践顺序的影响减少了. 工作记忆容量调节了练习顺序的影响.
结论:
- 随机顺序呈现的可变刺激是最有效的提高一般化反应抑制技能.
- 这些发现表明,运动学习的原则,特别是可变实践,可以应用于改善认知技能获得和概括.
