优化转移意图:参与和社区学院英语学习者
Catherine Hartman1, Rebecca Callahan2, Hongwei Yu3
1National Resource Center for The First-Year Experience and Students in Transition, University of South Carolina, 1728 College Street, Columbia, SC 29208, USA.
社区学院英语学习者 (CCEL) 学生从参与中受益最多,在他们转学四年制机构的意图中表现出更大的收益. 这凸显了针对高等教育中CCEL学生提供量身定制的支持的重要性.
科学领域:
- 高等教育研究 高等教育研究
- 社会语言学 社会语言学
- 学生成功研究 学生成功研究
背景情况:
- 英语学习者 (EL) 学生经常参加社区学院,但关于他们转移到四年制机构的研究有限.
- 了解影响社区大学英语学习者 (CCEL) 学生中学后成功的因素至关重要.
研究的目的:
- 调查语言地位如何影响学生参与度和社区大学学生转学意图之间的关系.
- 确定参与策略是否以及如何为CCEL学生带来与非CCEL同学相比不同的好处.
主要方法:
- 利用了来自社区学院学生参与调查的数据.
- 使用后勤回归分析来检查跨语言群体的参与-转移意图关系,控制学生和机构因素.
主要成果:
- 学生的参与产生了基于语言状态的差异性回报;CCEL学生在转移意图中显示了最显著的收益.
- CCEL学生在学术话语,教学内化和对机构支持的认可方面表现出更高的参与度.
- 与非CCEL同学相比,CCEL学生似乎从学术参与和批判性思维指导中获益更多.
结论:
- 语言状态是学生参与如何影响转移意图的一个重要因素.
- 教育机构应该考虑量身定制的方法,以最大限度地提高CCEL学生的参与效益.
- 需要进一步的研究和政策制定,以提高CCEL学生的高等教育成绩和参与度.
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