在第二年医学学生队伍中探索数字解剖学学习平台的使用
Jaudon Ron Foiret1, Mariette Volschenk1
1Centre for Health Professions Education, Faculty of Medicine and Health Sciences, Stellenbosch University, Cape Town, South Africa.
Anatomical sciences education
|January 31, 2024
概括
数字解剖学学习平台可以增强医学教育,但需要有效的教学框架. 学生的参与受到了平台可用性以外的因素的影响,突出了情感领域发展的重要性.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 数字学习技术数字学习技术
- 解剖学教学学术的教育学
背景情况:
- 数字解剖学学习平台提供了潜在的学术利益.
- 目前,对于它们的使用缺乏普遍接受的教学框架.
- 了解学生的经验对于优化数字解剖教育至关重要.
研究的目的:
- 探索医学二年级学生的经验,使用数字解剖学学习平台.
- 应用Laurillard的对话框架来分析平台使用情况.
- 确定影响学生参与数字解剖学学习工具的因素.
主要方法:
- 采用了一种解释性的顺序混合方法设计.
- 第一个阶段:对280名医学学生进行了平台使用和访问 (29%的响应率) 的调查.
- 第二阶段:聚焦小组和采访13名学生,探索学习经验.
主要成果:
- 47%的受访学生使用该平台,互联网/设备限制最小.
- 感知价值 (39%的人认为这是有帮助的) 和实际使用 (5%的高使用) 之间存在脱节.
- 学生主要从事基于学习的学习,受到情感因素的影响,这表明目前的框架存在差距.
结论:
- 数字解剖平台可以改善解剖学学习,如果系统地与预训练一起实施.
- 教学框架需要纳入情感领域的发展,以提高学生的参与度.
- 需要进一步的研究来完善数字解剖学学习策略.
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