在坦桑尼亚实施适应性电子学习用于新生儿护理:对提供者参与和知识获取的观察性研究
Peter Andrew Meaney1,2, Adolfine Hokororo3,4, Hanston Ndosi4
1Department of Pediatrics, Stanford University School of Medicine, Stanford, California, USA meaneypa@stanford.edu.
BMJ open
|February 3, 2024
概括
针对新生儿护理的自适应式电子学习已经达到坦桑尼亚85%的提供者,改善了初始学习. 然而,复习培训的完成率仍然很低,这凸显了进一步适应电子学习研究的需要.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 公共卫生 公共卫生
- 数字健康数字健康
背景情况:
- 改善医疗保健提供者对新生儿护理指南的了解,对于降低新生儿死亡率至关重要.
- 适应式电子学习为可扩展和可访问的医学教育提供了潜在的解决方案.
研究的目的:
- 评估适应性基本和生病新生儿护理 (aESNC) 的实施成功情况,使用面对面的支持和推动.
- 描述基线提供者对新生儿护理的知识和metacognition.
主要方法:
- 在坦桑尼亚进行了一项为期6个月的观察性研究.
- 我们使用了 RE-AIM (Reach, Efficacy, Adoption, Implementation and Maintenance) 框架和霍威尔的意识能力模型.
- 研究了与学习活动相关的提供者特征.
主要成果:
- 适应性基本和生病新生儿护理 (aESNC) 达到85%的提供者,初始学习完成率高 (78%).
- 效率为42%,但刷新任务完成率低 (7%).
- 较高的基线意识能力和成为一名护理官与持续的参与有关.
结论:
- 适应式电子学习在坦桑尼亚的前线提供者中具有很高的覆盖率,面对面的支持提高了参与度.
- 低刷新任务完成率和提供者对知识缺口的不认识需要进一步调查适应式电子学习规范化障碍.
- 为了有效实施,需要制定改善持续参与和解决元认知缺陷的战略.
