应对理想的困难:帮助学生接受,减少或沉默努力
1Department of Educational Development and Research, School of Health Professions Education, Maastricht University, Universiteitssingel 60, Postbus 616, 6200 MD Maastricht, The Netherlands.
支持高等教育学生接受具有挑战性的学习策略是关键. 了解感知到的努力和学习之间的联系有助于学生与"理想的困难"进行接触,以更好地长期保留知识.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 高等教育教学的教学.
- 学习科学 学习科学 学习科学
背景情况:
- 对于许多高等教育学生来说,自我调节的学习带来了挑战.
- 学生往往避免努力学习策略,称为可取难度,这对于深度学习和知识转移至关重要.
- 努力与实际学习的看法显著影响学生对这些有益的,但要求苛刻的学习条件的参与.
研究的目的:
- 在理想困难的背景下,探索感知努力和感知学习之间的关系.
- 确定有效的教学策略,以支持学生进行自我调节的学习.
- 鼓励采用努力学习技术,促进长期的学术成功.
主要方法:
- 总结了2023年IAMSE会议上发表的一次主题演讲的见解.
- 讨论了自我调节学习的理论框架和理想的困难.
- 为学术教育工作者概述了潜在的干预方法.
主要成果:
- 感知到的努力和感知到的学习之间的复杂关系决定了学生愿意参与到想要的困难.
- 学生对学习策略的选择在很大程度上受到他们对努力学习联系的信念的影响.
- 有效的干预措施可以引导学生重视和利用艰苦的学习经验.
结论:
- 学术教师可以实施有针对性的干预措施,帮助学生克服对努力学习的不情愿.
- 支持学生自我调节使用可取难度对于培养强大,可转移的知识至关重要.
- 将努力视为学习的积极指标的观念转变可以提高学生的参与度和学业成果.
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