翻转学习的应用在一个粗体解剖学剖析课程上
Eun-Kyung Chung1, Heoncheol Yun2, Kwang-Il Nam3
1Department of Medical Education, Chonnam National University Medical School, Gwangju, South Korea.
PloS one
|February 13, 2024
概括
与传统方法相比,翻转 gross anatomy 解剖学学习显著提高了医学学生的注意力和学术表现. 这种方法增强了学习动机和整体成就在解剖学教育.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 解剖学教学学术的教育学
- 学习科学 学习科学 学习科学
背景情况:
- 传统的粗体解剖是医学培训的基石.
- 学生的动机和学业成绩是评估教育干预措施的关键指标.
- 该ARCS (注意力,相关性,信心,满意度) 模型为评估学习动机提供了一个框架.
研究的目的:
- 为了比较翻转学习与传统剖析方法对医学学生的动机和学业成绩的影响.
- 评估翻转学习对学生动机的特定组成部分 (注意力,相关性,信心,满意度) 的影响.
- 探索学习材料完成和结果在翻转学习解剖学课程之间的相关性.
主要方法:
- 一项涉及142名南国立大学医学院一年级医学生的研究.
- 参与者经历了传统的剖析和反转的学习方法.
- 用ARCS模型评估了动机,并通过96个多选题考试来衡量学术成绩.
主要成果:
- 与传统方法相比,翻转学习显著提高了学生的注意力动机.
- 两种方法之间在相关性,信心或满意度得分方面没有发现显著差异.
- 通过解剖实践测试得分来衡量的学术成绩,在翻转学习中显著更高.
- 动机和学术成绩与学习材料的完成有正相关.
结论:
- 在粗体解剖学剖析中翻转学习可以提高学生的注意力和学业成绩.
- 该方法促进了独立学习,改善了时间管理,并减少了实践课程期间的混乱.
- 实施翻转学习可以积极影响课堂内和课外学习活动以及解剖学的整体学术成功.
