学习如何影响非象征数字处理:在点比较任务中反的影响
Wiebke Hofmann1,2, Annette Kinder1, Judit Pekár1
1Institute of Psychology of Learning, Department of Education and Psychology, Free University of Berlin, Berlin, Germany.
Frontiers in psychology
|February 14, 2024
概括
通过反学习影响视觉线索如何影响数字估计,特别是减少点大小的影响,但不是凸起的船体. 这表明在许多任务中对视觉特性进行有针对性的学习.
科学领域:
- 认知心理学 认知心理学
- 视觉感知 视觉感知 视觉感知
- 数字认知 数字认知
背景情况:
- 人类数量估计依赖于处理元素集.
- 连续的视觉属性,如点大小和排列,影响数量判断.
- 学习和经验对视觉暗示在许多任务中的影响尚未完全理解.
研究的目的:
- 调查反学习如何影响视觉属性的影响数量估计.
- 为了确定反是否对特定视觉线索 (点直径,凸船体) 的影响产生差异性影响.
主要方法:
- 参与者执行了一个点比较任务 (识别数量较多的数组).
- 一个学习阶段为实验组引入了逐试验反;对照组没有收到任何反.
- 视觉属性 (凸的船体,平均点直径) 经过了与数量一致和不一致的操纵.
主要成果:
- 反没有改变整体性能,但在实验组中选择性地减少了点直径的影响.
- 点直径的减少影响,即使与凸船体操纵相结合,仍然存在.
- 在不一致的点大小试验上的表现与算术任务的表现相关,但不是抑制任务的表现.
结论:
- 有反的学习可以选择性地改变特定视觉线索在数量判断中的权重.
- 涉及加权提示组合的感官集成模型可能解释这些发现.
- 未来的研究应该探索哪些视觉特性容易被学习,以及学习发生的条件.
