通过使用定性框架分析,探索语言障碍儿童友形成的概念
Lenka Janik Blaskova1, Jenny L Gibson1
1Faculty of Education, Centre for Research on Play in Education, Development and Learning (PEDAL), University of Cambridge, Cambridge, UK.
患有语言障碍 (LD) 的孩子可能会误解友,通过基本概念来看待友,并可能容易成为假朋友. 他们不认为自己的语言困难是交朋友的障碍.
科学领域:
- 发展心理学 发展心理学
- 儿童语言障碍 儿童语言障碍
- 社会发展 社会发展
背景情况:
- 患有语言障碍 (LD) 的儿童面临同伴关系困难的风险,通常通过社会测量研究和成人报告来确定.
- 有限的研究直接从LD儿童的角度探索友概念.
- 现有的研究很少使用参与式方法,让患有LD的儿童参与讨论他们的友.
研究的目的:
- 质量地调查语言障碍 (LD) 儿童拥有的友概念.
- 探索LD儿童在交朋友时使用的策略.
- 了解LD儿童如何看待好朋友和坏朋友.
主要方法:
- 在英国和爱尔兰共和国,对14名6-8岁的语言障碍 (LD) 儿童进行了以艺术为基础的采访.
- 包括来自增强规定,专业语音和语言课程以及主流课堂的儿童.
- 利用框架分析对塞尔曼人际理解的发展模型进行回应映射.
主要成果:
- 在LD儿童中,友的理解范围从简单的身体存在到相互支持和分享.
- 儿童对好朋友/坏朋友的概念与人际理解的最低发展阶段保持一致.
- 主流课堂的参与者表现出更高的人际理解水平.
- 患有LD的儿童并没有将他们的语言能力视为形成友的障碍.
结论:
- 这项研究提供了对LD儿童友概念的直接见解,解决了现有文献中的差距.
- 对朋友的不成熟理解表明潜在的易受"假朋友",这需要进一步的研究.
- 患有LD的孩子在交朋友时不会把注意力集中在语言困难上,这促使人们讨论如何向他们传达诊断.
- 临床影响包括在干预中评估和准友概念,并审查诊断通信实践.
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