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Updated: Jul 2, 2025

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Published on: March 12, 2018
医学培训能力:当前的概念,评估方式和实际挑战
Isaac K S Ng1,2, Shao Feng Mok2,3, Desmond Teo2,4,5
1Department of Medicine, National University Hospital, Singapore 119228, Singapore.
基于能力的医学教育 (CBME) 正在取代传统培训. 本研究改进了能力定义和评估策略,以更好地为医学毕业生做好准备.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 医疗保健专业培训 医疗保健专业培训
背景情况:
- 基于能力的医学教育 (CBME) 已经成为主流,取代了基于时间的模式,以提高毕业生准备.
- 在CBME中定义能力和实施有效,可靠的评估方法仍然存在挑战.
- 现有的模型往往将知识优先于实际技能和态度.
研究的目的:
- 在医学教育中批判性地审查"能力"的概念化.
- 提议对临床能力的精细定义,以符合利益相关者的需求.
- 为改善医学培训中的能力评估提供实用策略.
主要方法:
- 对医学教育中的能力定义和评估方式的文献综述.
- 对能力和专业身份形成的概念框架的分析.
- 综合实用策略,以应对能力评估中的挑战.
主要成果:
- 临床能力被提出为多领域专业知识 (知识,技能,态度,元认知),从绩效评估中推断出来.
- 获得能力包括将这些领域纳入职业身份形成.
- 当前的评估方法存在陷,需要实用的缓解策略.
结论:
- 精细的,多领域的临床能力定义对于有效的医学教育至关重要.
- 将能力纳入专业身份的形成是实现真正能力的关键.
- 通过实践策略解决评估挑战将改善CBME结果.
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