系统优势与学生在六所研究型大学的早期STEM课程中的成绩有着有意义的关系
Sarah D Castle1, W Carson Byrd2, Benjamin P Koester3
1Department of Mathematics and Statistical Science, University of Idaho, MS 1103, 875 Perimeter Dr, Moscow, ID 83844 USA.
系统优势与入门科学课程中更好的成绩相关,揭示了六所大学的不平等现象. 科学,技术,工程和数学 (STEM) 教育中的这些差异仍然存在,影响了学生的留学率,并强调了结构变革的必要性.
科学领域:
- 教育公平教育公平教育公平
- 在STEM教育研究研究中.
- 高等教育政策 高等教育政策
背景情况:
- 介绍科学,技术,工程和数学 (STEM) 课程对于许多学生的学术旅程至关重要.
- 这些基础课程的成绩差异不成比例地影响了各种学生群体,影响了留学率.
- 这些不平等在性别,种族/种族,收入和第一代身份等方面得到了检查.
研究的目的:
- 调查STEM入门课程的年级差异在同行机构之间有多大程度上相似.
- 分析系统优势与STEM学术成果之间的相关性.
- 为了确定STEM教育中的系统不平等.
主要方法:
- 分析了美国六所大型,公立,科研密集型大学超过20万名STEM课程的招生情况.
- 在十年内检查年级成绩.
- 对各机构的成绩趋势和系统优势进行比较.
主要成果:
- 课程成绩的好处随着学生在所有六个机构所拥有的系统优势的数量而显著增加.
- 观察到的学术成果与优势的趋势在各大学之间非常相似.
- STEM课程的成绩通常低于其他学科,学生面临分数处罚.
结论:
- 系统优势与STEM课程的学生的降低分数处罚有关.
- 跨机构和课程的调查结果的一致性表明STEM教育存在系统性问题.
- 解决普遍存在的结构性障碍对于培养公平的STEM学习环境至关重要.
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