情感智能学校领导人预测在危机之前和危机期间的教育工作者福祉
James L Floman1, Annette Ponnock1, Jahnvi Jain1
1Yale Center for Emotional Intelligence, Yale School of Medicine, Yale University, New Haven, CT, United States.
学校领导人的情绪调节 (ER) 和情绪支持 (ES) 显著影响教育工作者的福祉. 在领导者中培养这些技能对于支持教育工作者至关重要,尤其是在COVID-19流行病等危机期间.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 组织行为 组织行为
- 心理健康 心理健康
背景情况:
- 教师的幸福感受到了学校领导人的情感能力的影响.
- 情绪传染和资源保护理论解释了领导者对员工情绪和资源的影响.
- 随着COVID-19的流行,人们越来越需要在教育环境中了解这些动态.
研究的目的:
- 检查教育工作者对学校领导人情绪调节 (ER) 和情绪支持 (ES) 的看法如何与教育工作者福祉有关.
- 为了比较这些协会在典型的一年和COVID-19大流行期间.
- 调查COVID-19影响严重程度对这些关系的缓解作用.
主要方法:
- 进行了两项国家研究:一项横截面研究 (N=4,847) 和一项两波研究 (N=2,749) 针对美国学前教育工作者.
- 使用了结构方程建模和多级建模.
- 教育者对领导者ER和ES的看法与教育者福祉指标 (积极影响,工作满意度,情绪疲劳,营业额意图) 相比被评估.
主要成果:
- 在这两项研究中,领导者对ER和ES的感知积极预测了教育工作者的福祉 (更高的积极影响/工作满意度,更低的疲劳/营业额意图).
- 领袖ER同样受益于福祉,无论COVID-19对健康的影响严重程度如何.
- 领导者ES与受COVID-19严重影响的教育工作者的福祉更为密切相关.
结论:
- 培养学校领导人的ER和ES技能对于提高教育工作者福祉至关重要,特别是在危机期间.
- 建议学区对学校领导人进行系统的,基于证据的情感技能培训进行投资.
- 领袖ER有利于所有教育工作者,而ES对于那些面临严重逆境的人来说尤其重要.
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