在视频讲座中教师的屏幕存在会影响学习者在多媒体学习期间的神经同步和视觉注意力
Chanyuan Gu1, Yingying Peng1, Samuel A Nastase2
1Department of Chinese and Bilingual Studies, Faculty of Humanities, The Hong Kong Polytechnic University, Hong Kong SAR, China.
概括
与在屏幕上讲师的多媒体学习通过增强社会情感处理和工作记忆来提高学生的表现. 然而,这种好处取决于教练.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 认知神经科学 认知神经科学
- 神经成像是一种神经成像.
背景情况:
- 随着COVID-19的流行,多媒体学习工具在教育中的应用加速了.
- 多媒体学习策略继续影响流行后的教育实践.
- 了解多媒体学习的认知和神经机制至关重要.
研究的目的:
- 调查教师在屏幕上的存在对多媒体学习过程和结果的影响.
- 识别与屏幕导师和没有屏幕导师的学习的神经相关性.
- 检查认知负载,社会情感处理和学习效率之间的相互作用.
主要方法:
- 使用了行为评估,眼睛跟踪和功能磁共振成像 (fMRI) 的组合.
- 大学生观看视频讲座与不同教师的存在 (人类,动画,没有).
- 通过测试后评估学习成果并分析大脑活动和视觉注意力模式.
主要成果:
- 在屏幕上讲师的存在导致了优异的学习成果和更同步的眼动.
- 在社会情感和工作记忆网络中观察到更高的神经同步,在教练的存在下.
- 人类和动画教练之间的可比结果归因于信息处理和注意力分散之间的平衡.
结论:
- 屏幕上教师的社交存在可以通过参与社会情感和工作记忆网络来增强多媒体学习.
- 有一个利益-成本的权衡存在,当导师诱导的好处超过注意力成本时,学习是优化的.
- 认知和社会情感能力的个体差异调节了对多媒体环境的学习反应.
