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Updated: Jul 1, 2025

Movement Retraining using Real-time Feedback of Performance
Published on: January 17, 2013
教导领导:一个程序的经验,将个人领导力整合到物理治疗博士课程中
Jennifer B Christy1,2,3,4,5, David Morris1,2,3,4,5, Donald Lein1,2,3,4,5
1Jennifer B. Christy is professor and DPT program director and is assistant sean for faculty affairs in the Department of Physical Therapy, School of Health Professions at The University of Alabama at Birmingham, SHPB 331. 1720 2nd Ave S., Birmingham, AL 35294-1212 ( JBraswel@uab.edu ). Please address all correspondence to Jennifer B. Christy.
物理治疗博士 (DPT) 课程可以通过将个人领导力发展纳入课程来培养领导力技能. 这种方法增强了学生的学习能力.
科学领域:
- 物理治疗教育教育 物理治疗教育
- 领导力发展 领导力发展
- 课程设计 课程设计
背景情况:
- 物理治疗博士 (DPT) 课程负责培养临床技能和专业行为.
- 刻意发展个人领导力或自我领导力,可以积极影响毕业生的关系,环境和患者的结果.
- 个人领导力涉及内部品质,如真实性,情感智力和可信度,无论正式的头.
研究的目的:
- 描述个人领导力的整合作为一个课程线程在一个建立的住宅DPT程序.
- 概述这个个人领导力课程的三个支柱:领导自我,领导他人和领导系统.
- 详细说明用于课程开发的基于证据的流程,包括材料,活动和评估.
主要方法:
- 使用案例报告方法来记录课程整合.
- 该课程围绕三个支柱构成:领导自我,领导他人和领导系统.
- 基于证据的实践为学习材料,活动和评估的创建提供了信息,以及教师的发展和学生的进步经验.
主要成果:
- 来自焦点小组和调查的学生反表明,个人领导力内容的价值很高.
- 学生证明了与个人领导力课程线程相关的行为目标的实现.
- 整合过程涉及教师发展和学生学习经验的进步.
结论:
- 个人领导力课程线索显示了在物理治疗学生中增强领导力行为的潜力.
- 这种课程方法可能会积极影响毕业生的专业实践和领导能力.
- 进一步的研究可以探索DPT课程中个人领导力发展的长期影响.
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