建立健康信息学的基础 物理治疗教育中的内容 通过概念分析和概念映射进行概念分析和概念映射
Julia Chevan1,2,3,4, Sang S Pak1,2,3,4, Steven G Wilkinson1,2,3,4
1Julia Chevan is chair and professor of physical therapy at Springfield College, 263 Alden Street, Springfield, MA 01109 (jchevan@springfieldcollege.edu). Please address all correspondence to Julia Chevan.
本研究通过概念分析和映射来澄清物理治疗教育的健康信息学内容. 它提供了课程开发和信息学能力建设的基本概要.
科学领域:
- 医疗信息学 医疗信息学
- 物理治疗教育教育 物理治疗教育
- 课程开发 课程开发
背景情况:
- 健康信息学课程内容至关重要,但在物理治疗教育中定义不一致.
- 现有的文献缺乏关于健康信息学定义的共识,这阻碍了课程的开发.
- 概念分析是解构和澄清卫生专业中复杂术语的一个有价值的方法.
研究的目的:
- 概述物理治疗教育的信息学内容.
- 建立课程开发和信息学能力建设的基础.
- 澄清健康信息学的意义和属性.
主要方法:
- 通过使用8步方法对73个健康信息学定义进行概念分析.
- 采用概念映射来视觉地表示主题属性和元素.
- 确定了定义属性,模型案例和相关/相反的案例.
主要成果:
- 开发了"人类健康和医疗保健中的信息学"的视觉地图.
- 澄清了关键属性:数据,学科视野,多学科科学,技术和应用.
- 为更好的理解提供了一个模型案例和一个相反的案例.
结论:
- 概念分析和映射澄清了物理治疗教育的基本信息学内容.
- 这些发现为在整个物理治疗连续过程中发展信息学能力提供了基础.
- 进一步的工作将集中在为所有教育水平创造特定能力上.
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