连续指导培训的评估,以改善在客观结构化临床检查评估中识别情境意识元素的间隔协议
Markus Fischer1, Marlies P Schijven2, Kieran M Kennedy1
1School of Medicine.
MedEdPublish (2016)
|March 15, 2024
概括
这项研究探讨了使用客观结构化临床检查 (OSCE) 评估医学学生的情境意识 (SA). 有指导的培训改善了OSCE中SA元素的识别,表明了加强诊断和治疗准确性评估的潜力.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 认知科学 认知科学
- 医疗保健模拟器 医疗保健模拟器
背景情况:
- 医学学生在诊断和治疗准确性方面的认知能力的有限理解.
- 缺乏确定的方法来量化学生的认知处理.
- 情境意识 (SA) 对于临床决策至关重要,但对学生的评估尚未得到充分研究.
研究的目的:
- 调查客观结构化临床检查 (OSCE) 对于评估医学学生的情境意识 (SA) 的有用性.
- 开发和评估一种方法来量化与SA相关的医疗学员的认知处理.
主要方法:
- 在SA模型上为研究人员提供连续指导培训.
- 四名独立研究人员对六个随机的欧安组织表格进行了定性和定量分析.
- 使用Cohens kappa测量了Interrater协议,并且通用性理论 (G-理论) 评估了变化的来源.
主要成果:
- 欧安组织内部的SA元素的识别和分类显示了中等到非常好的评价者间的协议.
- G理论确定了影响分歧的关键因素,包括欧安组织的形式,SA级别和项目相互作用.
- 连续的指导培训增强了SA组件的一致识别.
结论:
- 有指导的培训有效地改善了在欧安组织评估中的情境意识要素的识别.
- 欧安组织表明,作为评估医学学生SA的工具,它是有前途的.
- 需要进一步的研究来完善本科医学教育中的SA评估.


