由于COVID-19大流行,大学生感受到的压力增加:在与倾向分数匹配的样本中潜在的贡献因素
Sven Auerswald1, Christine Koddebusch1, Christiane Hermann1
1Department of Clinical Psychology and Psychotherapy, Justus-Liebig-University, Giessen, Germany.
由于在线学习,COVID-19大流行增加了学生的压力和学术负担. 减少感知到的资源,而不是增加的需求,主要推动了这种增加的学生压力.
科学领域:
- 心理学 心理学 心理学
- 教育教育教育教育教育教育.
- 公共卫生 公共卫生
背景情况:
- 冠状病毒疾病2019 (COVID-19) 疫情对学生的学术经验和福祉产生了重大影响.
- 在疫情期间,学生的感知负担和压力增加.
研究的目的:
- 为了检查COVID-19相关的学生压力的变化.
- 为了确定导致学生在疫情期间增加压力的因素.
主要方法:
- 采用了横截面队列研究设计.
- 两个匹配的队列 (COVID前和COVID) 进行了比较.
- 评估了感知到的压力,抑郁和焦虑症状,学术拖延,增强压力的信念和与研究相关的变量.
主要成果:
- 与COVID前队列相比,COVID队列中的学生报告了较高的感知压力,抑郁和焦虑症状,学术拖延和增强压力的信念.
- 在COVID队伍中,感知压力的关键预测因素包括抑郁症状,拖延,自我效能,学习需求,自我组织的学习困难,住房困难和增强压力的信念.
- 转向在线教育增加了与学习相关的负担,特别是课程取代了考试和自我组织学习的要求.
结论:
- 过渡到仅在线教育增加了学生的学习相关负担.
- 疫情期间增加的学生负担主要归因于缺乏个人资源.
- 增加压力增强的信念和拖延可能源于减少的社会参考和同行支持.
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