哪些环境支持当前与以前阅读干预接收者之间的阅读增长? 对学生及其学校的多层次分析

科学领域:

• 教育教育教育教育教育教育.
• 发展心理学 发展心理学
• 教育心理学教育心理学

背景情况:

• 学校环境显著影响学生对干预措施的反应.
• 诸如教学质量,资源和学生人口统计等因素与干预结果相互作用.
• 社会经济差异可能会加剧干预效率的差异.

研究的目的:

• 检查学校环境因素,特别是FRPL资格和学校成绩如何影响阅读干预反应.
• 为了比较活跃和前干预受益者之间的阅读流度增长率.
• 研究学校级特征与干预结果异质性之间的关系.

主要方法:

• 利用了来自16000名美国三年级学生的补充阅读干预计划的数据.
• 采用贝叶斯的多层次建模来分析三年阅读流度增长率.
• 积极接受干预的学生和以前接受干预的学生之间的比较增长率.

主要成果:

• 学校一级的FRPL资格是活跃和前受益人之间的增长率差异的更重要的预测因素,而不是学校成绩.
• 学校一级的阅读成绩与小组之间的初始阅读流性差异有更强的关联,特别是在对FRPL进行控制时.
• 研究结果表明,学校贫困是干预反应变化的关键上下文因素.

结论:

• 学校的社会经济地位,以FRPL资格为代表,在差异性干预反应中起着关键作用.
• 干预的可持续性和有效性可能取决于解决学校层面的背景因素,特别是贫困.
• 进一步的研究应该探索学校层面的异质性,以优化教育干预措施.