在大学科学学生学习解剖学的学习动机:混合方法分析什么驱动学习的驱动力
Brooke R Willoughby1, Natasha A M S Flack1, Rebecca J Bird1
1Department of Anatomy, University of Otago, Dunedin, New Zealand.
学生在解剖学学习中的动机是由成绩,内在兴趣和职业目标驱动的. 虽然COVID-19大流行对动机产生了负面影响,但它加速了在线学习的采用,有利于混合教学方法.
科学领域:
- 解剖学教育 解剖学教育
- 学生的动机 学生的动机
- 高等教育 高等教育
背景情况:
- 学生的动机对于学习至关重要,特别是在科学学科.
- 关于解剖学学习动机的研究主要集中在健康专业的学生身上,对科学本科生的数据有限.
- 随着COVID-19大流行,教育环境发生了重大变化,影响了学生的参与度和动机.
研究的目的:
- 为了确定本科科学学生学习解剖学的关键动机.
- 研究基于学年和性别的动机差异.
- 评估COVID-19大流行对解剖学学习动机的影响.
主要方法:
- 混合方法方法结合了定量调查 (科学动机问卷II) 和定性焦点小组/访谈.
- 171名科学本科生参与了调查.
- 12名学生参加了重点小组/采访,以深入了解.
主要成果:
- 成绩,内在因素和职业愿望始终被确定为学习解剖学的主要动机.
- 在第二年和第三年学生之间或性别之间没有观察到动机的显著差异.
- COVID-19 疫情对动机产生了负面影响,但加速了在线学习的采用,学生的看法不同.
结论:
- 解剖学教师应该利用年级,内在和职业相关的动机来增强科学学生的学习.
- 学生更喜欢混合学习方法,将传统讲座与在线方法相结合.
- 研究结果为优化解剖学教学策略提供了见解,以支持科学本科生的成功.
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