拥抱真实性和挑战规范:包括智障人士作为第三级智障护理课程的讲师

科学领域:

• 护理教育 护理教育
• 智力障碍研究 智力障碍研究
• 教育社会学教育的社会学

背景情况:

• 在爱尔兰和英国,传统的智力障碍护理课程由非残疾教育者提供,限制了智力障碍者的真实声音.
• 现有的观点被过通过非残疾教育工作者,阻碍真正的理解和同理心.
• 尽管立法变化促进了包容性,但社会态度需要积极挑战,以确保有意义的影响.

研究的目的:

• 提议和倡导将智障人士纳入大学级护理课程的教育工作者.
• 解决智力障碍者在自己的教育中代表性不足的问题.
• 探索这种包容性如何改变护理教育和医疗保健的提供.

主要方法:

• 基于社会重建主义和保罗·弗雷雷和约翰·杜威的哲学概念论证.
• 来自一位有着智力障碍生活经验的共同作者作为教育工作者的定性见解.
• 对生活经验专业知识对学生学习和专业发展的影响的分析.

主要成果:

• 将有智力障碍的人作为教育工作者挑战了传统的教育层次结构.
• 学生从智障教育工作者的实践经验中获得宝贵的见解.
• 这种包容性模式促进了未来医疗保健专业人员的批判性思维,反思和同情心.

结论:

• 教育,特别是护理教育,可以通过包容性实践成为社会转型的催化剂.
• 整合智力障碍教育工作者提高智力障碍护士培训的质量.
• 这种方法培养了更真实,更知情和更有同情心的医疗保健专业人员,最终使服务用户受益.