夏季学校的影响:谁受益最多?
Mélanie Monfrance1, Carla Haelermans1, Trudie Schils2
1Research Centre for Education and the Labour Market (ROA), School of Business and Economics, Maastricht University, Maastricht, The Netherlands.
公共资助的暑期学校对所有社会经济地位 (SES) 群体的数学表现产生了适度的积极影响. 然而,低SES学生的好处不如高SES学生的好处明显,这表明暑期课程可能无法完全弥补教育机会的差距.
科学领域:
- 教育政策 教育政策
- 教育心理学教育心理学
- 教育中的社会经济差异.
背景情况:
- 公开资助的中学暑期学校课程被评估其对学生数学成绩的影响.
- 该研究特别研究了这些计划是否有利于来自较低社会经济背景的学生,即使这些计划并不专门针对他们.
- 这项研究探讨了荷兰的暑期学校是否能够有效地减少教育机会的不平等.
研究的目的:
- 确定公共资助的暑期学校课程对中学生数学成绩的实质性影响.
- 调查夏季学校参与是否在各种社会经济地位 (SES) 群体中产生差异性影响.
- 评估这些计划在减轻荷兰背景下的教育不平等方面的潜力.
主要方法:
- 用荷兰中学的行政数据进行分析.
- 使用差异差异 (DiD) 分析来估计干预的影响.
- 整合了匹配估计技术,以提高调查结果的可靠性.
主要成果:
- 观察到夏季学校参与对数学成绩的适度整体积极影响.
- 这三个社会经济地位 (SES) 群体都表现出了参与计划的积极影响.
- 与最高SES组相比,最低和中等SES组的学生的积极影响较小.
结论:
- 公共资助的暑期学校在不同社会经济背景的学生的数学表现上表现出积极的,尽管适度的,影响.
- 虽然对所有人都有利,但观察到的差异效应表明,目前的暑期学校模式可能无法完全使低SES学生的教育机会平等.
- 可能需要进一步的研究和计划改进,以确保公平的福利,并有效地缩小弱势学生的机会差距.
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