检查患有测试焦虑的青少年注意力控制缺陷:使用自我报告,行为和静止状态EEG测量的证据综合

科学领域:

• 认知心理学 认知心理学
• 神经科学是一个神经科学.

背景情况:

• 注意力控制理论认为,测试焦虑会通过阻碍注意力控制而损害认知功能.
• 关于测试焦虑对青少年注意力控制的影响的现有研究产生了不一致的结果.
• 很少有研究区分了焦虑对注意力控制的测试焦虑对焦虑和情绪成分的影响.

研究的目的:

• 调查焦虑和情绪的不同影响,测试焦虑的两个主要组成部分,青少年的注意力控制.
• 增强对青少年群体测试焦虑和认知功能之间的关系的理解.
• 利用一种多模式的方法,结合自我报告,行为和神经生理学的措施.

主要方法:

• 招募了42名青少年参加该研究.
• 进行测试焦虑清单,以评估焦虑和情绪.
• 使用注意力控制量表 (ACS),Go/Nogo任务和静止电脑图 (EEG) 测量 (阿尔法振荡,/β功率比) 来评估注意力控制.

主要成果:

• 担心和情绪性都与注意力控制量表 (ACS) 成绩有负相关.
• 与担忧不同的是,情绪性与Go试验中反应时间较慢以及体α功率增加有显著的正相关性.
• 这些发现表明,情绪性与注意力控制缺陷的联系比担忧更强烈.

结论:

• 测试焦虑的一个组成部分 - - 情绪性 - - 与青少年注意力控制缺陷有显著的关联.
• 区分焦虑和情绪化对于理解考试焦虑的认知影响至关重要.
• 这些发现有助于理解考试焦虑对青少年学业成绩的负面影响.