教师的社会可取性偏见和移民学生:一项关于明确和隐含偏见的研究,使用列表实验
M Constanza Ayala1, Andrew Webb2, Luis Maldonado3
1Millennium Nucleus for the Study of the Development of Early Math Skills (MEMAT), Vicuña Mackenna 4860, Macul, Santiago, Chile.
教师对海地学生抱有隐含的偏见,与社会可取性偏见相反. 这些负面态度源于基于国籍的刻板印象,这些刻板印象影响了智利学校的学习能力评估.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 社会心理学 社会心理学
- 教育社会学教育的社会学
背景情况:
- 教师经常对移民学生表现出负面态度.
- 以前的研究并没有明确区分隐性和显式偏见或它们的起源.
研究的目的:
- 确定教师对智利海地学生学习能力的明确和隐含偏见.
- 检查社会可取性和跨群体态度对这些偏见的影响.
主要方法:
- 使用列表实验设计.
- 在小学和中学教师中评估偏见.
主要成果:
- 教师表现出对海地学生的隐含偏见.
- 教师报告的态度是真实的,不受社会可取性偏见的影响.
- 与国籍相关的刻板印象似乎影响了学习能力的评估.
结论:
- 隐含的偏见,而不是社会可取性,影响教师对海地学生学习的看法.
- 刻板印象理论和群体间的态度对于理解这些偏见至关重要.
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