弱势儿童的学校准备:使用以人为中心的方法进行研究的系统审查
Gabrielle Garon-Carrier1, Corinne Mavungu-Blouin2, Marie-Josée Letarte2
1Département de Psychoéducation, Université de Sherbrooke, Université, 2500 Boulevard de l'Université, Sherbrooke, QC, J1K 2R1, Canada. gabrielle.garon-carrier@usherbrooke.ca.
确定学龄前儿童的不同学业准备情况至关重要. 这次审查发现了7个风险概况,有助于对弱势儿童进行早期干预.
科学领域:
- 儿童发展 儿童发展
- 教育心理学教育心理学
- 发展心理学 发展心理学
背景情况:
- 一些孩子在学校准备期间表现出更大的脆弱性,需要对他们的特征有更深入的了解.
- 传统的基于变量的方法可能会掩盖具有混合准备能力和弱点的儿童的关键子组.
- 以人为中心的方法对于识别具有混合准备模式的子组至关重要,因为它们的发展轨迹可能会显著不同.
研究的目的:
- 系统地审查和综合学龄前儿童现有的学校准备情况.
- 描述这些个人资料与以后的学业成绩和社会适应之间的关联.
- 检查风险与非风险学龄前儿童的个人资料数量,领域和预测能力的变化.
主要方法:
- 进行了2005年至2022年间发表的纵向研究的系统审查.
- 研究的重点是学校入学前的学校准备情况以及随后的学术/社会成果.
- 从五个数据库提取了数据,结果包括了117个选中的八篇文章.
主要成果:
- 所有包括的研究都包含了学校准备的认知和社会情感领域.
- 在学前阶段确定了15个不同的学校准备情况.
- 其中七种个人资料与以后学术和社会困难的风险增加有关,具有共同特征.
结论:
- 本综述提供了通过以人为中心的方法识别的学校准备概况和领域的全面摘要.
- 详细描述风险概况可以为针对弱势儿童的早期预防性干预设计提供信息.
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