在培训前和培训后,研究生教学助理之间的自我效能比较
Hexiang Peng1,2, Yiqun Wu1,2, Ren Zhou3
1Department of Epidemiology and Biostatistics, School of Public Health, Peking University, Beijing, 100191, China.
北京大学的教学助理 (TA) 培训并没有提高TA的自我效能. 进一步培训的重点应该是提高TA的信心,超越学术技能,以提高教学质量.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 教学教育学 在教学上
- 高等教育 高等教育
背景情况:
- 教学助理 (TA) 对于优质教育至关重要.
- 技术辅导培训旨在加强教学和互动.
- 辅助训练的自我效能显著影响表现,但训练后的变化还没有得到充分研究.
研究的目的:
- 为了检查TA在培训后的自我有效性转变.
- 评估TA培训对北京大学自力更生能力的影响.
主要方法:
- 一个准实验性的设计与一个自我控制组.
- 问卷评估了培训前和培训后的TA自我有效性.
- 配对数据排名总和测试分析了变化 (N=372).
主要成果:
- 在培训后,TA自效率得分下降 (中位数为88至85,P<0.001).
- 调查问卷显示了高可靠性 (克朗巴赫α=0.906) 和有效性 (KMO=0.903).
- 不渴望成为教练的TA比具有中立态度的TA具有更高的自我效能.
结论:
- 北京大学的TA培训导致TA自我效能下降.
- 在TA培训计划中,需要结合战略来建立超越学术技能的自我效能.
- 加强TA的自我效能对于有效的教学实践至关重要.
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