学习的"p < .05"边界的心理现实
V N Vimal Rao1, Jeffrey K Bye2, Sashank Varma3
1Department of Educational Psychology, University of Minnesota, 56 E River Road Room 250, Minneapolis, MN, 55455, USA. Rao00013@umn.edu.
心理学研究生在0.05的统计学意义水平附近表现出心理边界效应,可能是通过Null Hypothesis Statistical Testing (NHST) 的培训而学到的. 通过科学实践,p值处理中的这种偏差可能会随着时间的推移而得到缓解.
科学领域:
- 心理学科学 心理学科学
- 研究方法研究方法研究方法学
- 统计学培训 统计学培训
背景情况:
- 在零假设统计测试 (NHST) 中的0.05值是一个广泛辩论的惯例.
- 以前的讨论集中在对0.05边界的超科学批评上.
- 这种统计学意义边界的经验心理影响仍然未被充分探索.
研究的目的:
- 为了调查0.05统计学意义边界的心理地位.
- 为了确定心理科学研究生是否表现出与0.05值相关的偏见.
- 探索这种潜在的心理边界效应的起源和影响.
主要方法:
- 实证研究检查研究生在0.05值周围的p值的处理.
- 比较研究生和本科生的答案.
- 边界效应的大小与可疑研究实践的认可之间的相关性分析.
主要成果:
- 心理学科学研究生在评估p值时表现出显著的边界效应,p值在0.05.05左右.
- 本科生对0.05边界没有表现出相同的敏感性,这表明一种学习效应.
- 研究生边界效应的强度与他们接受可疑的研究实践无关.
结论:
- 在NHST的统计培训和接触科学文献可能会灌输一个心理 .05边界效应.
- 这种学到的偏见出现在心理学研究生对p值的初始处理中.
- 长期的科学过程可能有助于减少这种处理扭曲随时间推移的影响.
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