旧习惯很难死:学习和学习策略的回归 库存得分 在 PharmD 学生
Zachary R Noel1, Leah Sera2, Mary Lynn McPherson2
1Division of Practice Advancement and Clinical Education, University of North Carolina Eshelman School of Pharmacy, Chapel Hill, NC, USA.
学习学习课程可以提高学生的学习策略,但这些收益在一年内就会消失. 药学学生在学习和学习策略库存 (LASSI) 评分中初步表现出改善,但不幸的是,这种改善并没有长期持续下去.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 学术表现 学术表现 学术表现
背景情况:
- 之前的研究表明",学习学习" (L2L) 课程提高了学生的学习和学习策略库存 (LASSI) 课程后立即得到的分数.
- 这些L2L诱导的学术战略改进的长期可持续性仍未得到充分探索.
研究的目的:
- 评估LASSI得分的改善是否在完成选修L2L课程后一年内持续存在.
- 分析L2L干预措施对药学学生学术战略的长期影响.
主要方法:
- 一年级药学学生 (2024年和2025年班) 在基线完成了LASSI,L2L课程后立即完成,一年后完成.
- 重复测量多变量差异分析 (MANOVA) 评估了10个LASSI尺度的参与者内部变化.
- 用于对对比的对比,使用了波恩费罗尼校正的单变量方差分析.
主要成果:
- 在L2L课程后,所有10个LASSI尺度都立即显示出改善.
- 在课程结束一年后,在所有10个LASSI尺度上都观察到统计学意义上的回归 (Wilks' Λ [20,98] = 8.7).
- 到第二个职业年,态度和集中度的得分比基线显著下降;只有选择主要想法有所改善.
结论:
- 虽然L2L课程最初改善了药学学生的学习策略,但这些好处在一年后并没有持续下去.
- 这些发现表明,需要制定战略来加强L2L课程的收益,以获得长期的学术成功.
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