语音到文本干预以支持写作困难的学生的文本制作:北欧国家的单一案例研究

科学领域:

• 辅助技术 辅助技术 辅助技术
• 教育心理学教育心理学
• 写作 干预演讲

背景情况:

• 语音到文本 (STT) 应用程序显示了支持学生写作挑战的潜力.
• 现有的关于学校STT干预措施的研究是有限的,并产生不一致的结果.
• 需要对STT在改进文本制作方面的有效性进行系统调查.

研究的目的:

• 评估使用STT进行系统,密集的辅助技术干预对中学学生文本制作的影响.
• 分析使用STT与键盘相比,使用STT的学生在生产力,准确性和文本质量的变化.

主要方法:

• 一个经过修改的多个基线跨学科设计被采用了八名中学学生 (四个挪威,四个瑞典).
• 学生们接受了密集的STT干预,在干预期间和之后收集叙事文本.
• 分析了文本的生产力,词级准确性和文本质量,使用键盘作为基线控制.

主要成果:

• 在8名学生中,有7名学生在使用STT时表现出文本生产率的提高.
• 对于大多数学生来说,单词级准确性保持或提高.
• 文本质量,包括含义和词汇多样性,是可比或改进的,特别是对于初始困难的学生.

结论:

• 科学技术干预提供了最初的好处,并突出了为量身定制的未来干预措施进行进展监测的重要性.
• STT可以消除拼写障碍,使学生能够专注于更高级的写作技能,如文本质量和词汇.
• 文本制作的可观进展可以激励继续使用STT,尽管发展可能会因个人而异.