适应COMPASS用于澳大利亚的自闭症特定学校:一个集群随机试验

科学领域:

• 教育教育教育教育教育教育.
• 发展心理学 发展心理学
• 特殊教育 特殊教育

背景情况:

• 个性化的目标设定对于澳大利亚自闭症学生的住宿和课程修改至关重要.
• 教师面临的挑战是对自闭症学生的标准化流程,支持和数据驱动的目标设定.
• 现有的干预措施需要适应不同的教育环境.

研究的目的:

• 为澳大利亚自闭症学生的个性化目标设定适应和试验协作能力和成功模型 (COMPASS) 干预措施.
• 评估COMPASS在提高自闭症学生在个性化结果上的进步方面的有效性.
• 评估澳大利亚教育环境中COMPASS干预的可行性和满意度.

主要方法:

• 采用了一个单盲集群随机试验.
• 参与者被分配到COMPASS干预组或通常服务 (SAU) 组中.
• 教师培训和忠诚度监测是干预交付的组成部分.

主要成果:

• 与SAU组相比,教师接受了COMPASS干预的学生在个性化目标上取得了更大的进展.
• 调整后的COMPASS干预结果显示,参与者对干预的满意度很高.
• 观察到实现的高保真度,表明模型的成功适应.

结论:

• COMPASS干预有效地提高了澳大利亚自闭症学生个性化目标的进展.
• 像COMPASS这样的标准化,基于研究的干预措施可以支持教育工作者和家庭在关键的目标设定实践中.
• 成功的适应突显了在各种教育环境中更广泛地实施COMPASS的潜力.