通过技术增强的小组任务促进切片解剖学的积极学习:评估知识获取,技术可用性和学生的感知
Guilherme R B C Fonseca1,2, George L Tipoe2, Fraide A Ganotice2
1School of Biomedical Sciences, Faculty of Medicine, The University of Hong Kong, Hong Kong, China.
Clinical anatomy (New York, N.Y.)
|June 7, 2024
概括
在截面解剖学技术增强的学习提高了所有学生的知识. 将多媒体学习认知理论 (CTML) 应用于教育技术设计,提高了学生的乐趣和可用性.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 解剖学教育 解剖学教育
- 教育技术的教育技术
背景情况:
- 学习2D截面解剖学对于理解3D结构和放射解剖学至关重要.
- 技术增强的协作学习在截面解剖学的有效性,特别是当由多媒体学习认知理论 (CTML) 指导时,需要进一步研究.
研究的目的:
- 为了比较不同技术增强的协作学习任务对截面解剖学的教育影响.
- 评估CTML原则对学生学习,享受和在解剖教育中的技术可用性的影响.
主要方法:
- 一项涉及115名一年级医学学生学习胸部截面解剖学的研究.
- 三组使用了不同的技术:使用微软Surface Hub的IMAIOS平台,使用基于CTML的预设的Anatomage表和Anatomage表.
- 通过前/后测试来评估知识获取,并使用利克特比例问卷和系统可用性量表 (SUS) 收集学生的感知.
主要成果:
- 所有组都在切口解剖学方面表现出显著的知识增长,没有跨组差异.
- 使用基于CTML的预设的Anatomage表的学生报告比使用IMAIOS系统的学生更高的享受.
- IMAIOS系统和CTML增强的Anatomage表实现了基准可用性得分 (SUS>67),而标准的Anatomage表得分较低 (SUS = 64.14).
结论:
- 技术增强的学习策略可以有效地提高截面解剖学知识.
- 在解剖教育中整合多媒体技术应以CTML原则为指导,以优化学生的体验和技术的可用性.
- 如果不应用CTML等理论框架,可能会阻碍学生对教育技术有效性的看法.
关键词:
积极学习是积极学习.解剖学教育的教育.学习的认知理论学习的学习.多媒体学习的认知理论.获得知识,获得知识.截面解剖学 截面解剖学小组小组小组小组小组小组小组小组小组小组小组系统可用性尺度系统可用性尺度技术增强的技术增强的技术.可用性可用性可用性
