视觉线索对ANS敏度的影响在1-5年级的发展变化:视觉线索对数字处理的不同模式
Yike Tang1, Ping Qian1, Linlin Yan1
1Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou, China.
i-Perception
|June 7, 2024
概括
孩子 孩子 孩子 孩子
科学领域:
- 认知发展 认知发展
- 数字认知 数字认知
- 视觉感知 视觉感知 视觉感知
背景情况:
- 在整个开发过程中,大致数值系统 (ANS) 存在,视觉线索可能会影响其敏度.
- 之前关于视觉暗示对ANS敏度的影响的研究受到了干扰抑制等潜在混因素的限制.
- 了解ANS敏度的发育变化需要在受控环境中检查视觉暗示的影响.
研究的目的:
- 调查视觉线索对近似数字系统 (ANS) 敏度的影响的发育变化.
- 检查数字和视觉暗示突出如何相互作用,影响儿童的ANS敏度.
- 在开发过程中区分数值和非数值大小表示系统.
主要方法:
- 从一到五年级的中国儿童进行了一项非象征性数量比较任务.
- 数字线索 (数值比) 和视觉线索 (点大小) 的突出性被操纵.
- 使用一致试验来隔离视觉线索对ANS敏度的影响.
主要成果:
- 在一至三年级,一至五年级之间观察到ANS敏度的显著发展跃升.
- 在三年级到五年级之间,没有发现ANS敏度的显著提高.
- 视觉线索 (点大小) 只有在数字线索不那么突出时,才能促进年龄较大的儿童的ANS敏度.
结论:
- ANS敏度的发展轨迹显示出不同的阶段,在三年级到五年级之间出现平原.
- 视觉线索根据年龄和数值信息的突出程度不同地调节ANS敏度.
- 有证据表明,对于数值维度和非数值维度存在单独的大小表示系统.
