培养卓越:通过需要支持的教学培养高和平均能力学生的动力和表现
Jeroen Lavrijsen1, Sabine Sypré2, Bart Soenens3
1Faculty of Psychology and Educational Sciences, KU Leuven, Tiensestraat 102 bus 3717, 3000 Leuven, Belgium.
需要支持的数学教学积极影响高能力学生的动机和表现. 这些好处对于平均能力的学生来说是相似的,这凸显了对所有学习者的支持性教学的重要性.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 青少年发展 青少年发展
- 人才发展 人才发展.
背景情况:
- 学生的脱离代表了个人和社会的潜力的重大损失.
- 了解教师的做法,以防止高能力学生的脱离是至关重要的.
- 虽然需要支持的教学和差异化教学与学术发展有关,但它们对高能力学生的具体影响尚不清楚.
研究的目的:
- 调查需要支持教学和高能力学生的学术成果之间的关联.
- 为了确定是否需要支持的教学优势高能力的学生不同于平均能力的学生.
- 检查需要支持教学对动机和绩效的纵向影响.
主要方法:
- 用四个数据收集波进行纵向研究.
- 样本包括来自弗兰德斯的3586名早期青少年.
- 分析重点是数学课堂的需要支持教学 (自主支持,参与,结构).
主要成果:
- 需要支持的教学与高能力学生的内在动机,行为参与和数学表现正相关.
- 在学生之间和学生内部都观察到关联,效果大小小小到适度.
- 这些积极影响对于高和平均能力的学生来说通常是相等的.
- 高能力的学生报告比平均能力的学生略有更多的自主支持.
结论:
- 需要支持的教学对于促进高和平均能力学生的动机和学术发展至关重要.
- 教师应实施需要支持的实践,以提高学生的参与度和成绩.
- 调查结果强调了自治支持,参与和结构在教育环境中的普遍重要性.
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