科学的社会相关性的感知:探索对 STEM 领域专业化的期望中的性别模式的影响
Sarah Blanchard Kyte1, Catherine Riegle-Crumb2
1Education & Employment Research Center, Rutgers University, 94 Rockafeller Road, Second Floor, Piscataway, NJ 00854-8054, USA.
对科学社会相关性的认知显著提高了女学生追求STEM领域的意图,但不是男学生的意图. 这突显了STEM主要期望中的性别动态,特别是在生物,物理科学和工程领域.
科学领域:
- 在STEM教育研究研究中.
- 科学社会学科学社会学
- 在教育教育中的性别研究.
背景情况:
- 学生参与科学,技术,工程和数学 (STEM) 领域是一个持续的挑战.
- 科学对STEM主要意图的感知社会相关性的影响被研究不足.
- 现有的文献提出了相互矛盾的预测,关于社会相关性对男性和女性学生的STEM愿望的平等或差异性影响.
研究的目的:
- 研究科学在预测九年级学生STEM主要意图中的感知社会相关性的性别角色.
- 分析社会相关性感知如何影响任何STEM领域与特定STEM学科专业的意图.
- 为了检查多元化,城市,低收入和为少数群体服务的学区内的这些动态.
主要方法:
- 从一个大规模,城市,低收入,主要为少数民族服务的学区进行纵向数据分析.
- 检查九年级学生对科学社会相关性的看法.
- 统计建模,以评估社会相关性认知与考虑性别的STEM领域专业的意图之间的关系.
主要成果:
- 对科学社会相关性的认知积极和显著地预测了女学生在STEM领域专业的意图,但不是男学生的意图.
- 这种模式适用于生物科学,物理科学和工程专业的意图,女性学生表现出更多的兴趣.
- 在男性和女性学生中观察到对计算机科学兴趣的适度增加,他们认为科学是相关的.
结论:
- 对社会相关性的认知在塑造学生追求STEM专业的意图方面发挥着重要,性别特异性的作用.
- 这些发现支持性别学者的观点,表明社会相关性对女性学生的STEM愿望更重要,特别是在某些学科.
- 旨在增加STEM参与的干预措施可能受益于强调科学的社会相关性,定制方法以更有效地让女学生参与特定的STEM领域.
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