拖动而不是点击有助于学龄前儿童使用触摸屏进行数值估计
Yunyi Wu1, Xinyun Cao1, Mark Nielsen2
1School of Psychology, Central China Normal University, Wuhan, Hubei 430079, China.
Journal of experimental child psychology
|June 18, 2024
概括
一致的触摸屏手势,如拖动,提高幼儿在数列任务上的数学表现. 这种好处在难以估计的过程中最为明显,有助于智力资源的分配和数值理解.
科学领域:
- 认知心理学 认知心理学
- 教育技术的教育技术
- 发展心理学 发展心理学
背景情况:
- 幼儿的数学表现与手势使用相匹配的心理表现有关.
- 基于触摸屏的交互在教育中越来越普遍,但它们对手势数学表现的影响还未得到充分研究.
研究的目的:
- 调查触摸屏设备上的一致 (拖动) 与不一致 (点击) 手势对儿童数轴估计的影响.
- 探索基于集大小和数轴位置的一致手势优势的边界条件.
主要方法:
- 一项2x2x2混合设计研究,涉及70名儿童 (5-6岁),比较了拖动与点击手势,设置尺寸 (0-10与0-20),以及数字直线位置 (中点的左与右).
- 儿童被随机分配到Drag或Tap组中.
主要成果:
- 一致的拖动手势通常会提高触摸屏的性能,但有特定的边界条件.
- 拖动组显示出更高的准确性,更快的响应时间,以及更大的操纵时间难以估计 (右侧,大集大小).
结论:
- 一致的触摸屏手势,特别是拖动,可以通过释放心理资源进行战略调整来支幼儿的数值估计.
- 这些手势降低了任务的难度,并支持在数学问题解决中构建心理表征.
