混合学习和传统讲座方法在基于证据的医学课程中学习成果的比较:一项比较研究
Kui Liu1, Shuang Liu2, Yifei Ma1
1Department of Health Service, Air Force Medical University, Xi'an, Shaanxi, 710032, China.
混合学习,结合翻转教室和"互联网加",与传统方法相比,显著提高了基于证据的医学知识,满意度和自我评估. 为了提高学习成果,建议采用这种方法.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 数字学习策略 数字学习策略
背景情况:
- 混合学习,整合翻转教室 (FC) 和"互联网加",是一个创新的教育策略.
- 这种方法通过转换教师和学生的角色,重新定义了传统的课堂动态,并提供了广泛的课前和课后学习资源.
研究的目的:
- 评估混合学习对学生学习成果的影响,以证据为基础的医学课程.
- 将混合学习与传统教学方法的有效性进行比较.
主要方法:
- 来自不同队伍的两组医学学生参加了这次活动,其中一组接受混合学习,另一组接受传统教学.
- 混合学习组参与了课前材料,创建了汇报幻灯片,并获得了多媒体资源,而两组都完成了测试前和测试后的测试.
主要成果:
- 混合学习组在测试后的分数 (p=0.005),分数变化 (p=0.022),学习满意度 (p=0.001) 和自我评估 (p=0.001) 中显示出了统计学上显著的改善.
- 具体来说,从测试前到测试后的平均分数变化是混合学习组的4.05,而传统组的2.00.
结论:
- 与传统学习相比,混合学习在基于证据的医学中显著提高了知识获取,学习满意度和自我评估.
- 建议将"互联网加"和翻转的课堂模式集成到基于证据的医学教学中.
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