教育在重点:显著改善学生的学习和满意度眼科教学使用混合学习方法交付的眼科教学
Andrea J Doyle1, Conor C Murphy2, Fiona Boland3
1SIM Centre for Simulation Education and Research, RCSI, University of Medicine and Health Sciences, Dublin, Ireland.
学生更喜欢混合学习 (BL) 远程在线翻转教室 (OFC) 眼科教育,报告更高的满意度和技能发展. 考试成绩相似,这表明BL是一个可行的流行后教育策略.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 眼科医生培训 眼科医生培训
- 健康 职业 教育 教育 专业
背景情况:
- 由于COVID-19大流行,医疗教育需要转向在线学习格式.
- 实现了远程在线翻转教室 (OFC) 模型,但以前发现学生满意度很低.
- 作为一个替代方案,开发了一种混合学习 (BL) 格式,结合了在线和面对面的元素.
研究的目的:
- 在眼科教育中,比较学生的满意度和混合学习 (BL) 格式和远程在线翻转教室 (OFC) 格式之间的知识获取.
- 评估在流行病后的背景下修订的眼科传递格式的有效性.
主要方法:
- 一项非随机干预研究比较了两组第四年级眼科医生:OFC组和BL组.
- 学生的观点被评估使用一个验证的课程评估问卷 (CEQ).
主要成果:
- 与OFC组相比,BL组的学生对工作期望的清晰度,员工的动机和反的满意度明显更高.
- 在BL组,分析能力和团队合作能力显著提高.
- 在BL和OFC组之间没有观察到考试分数的显著差异.
结论:
- 学生显然更喜欢混合学习 (BL) 方法,而不是远程在线翻转教室 (OFC) 格式.
- 该研究表明,混合学习提供了与纯在线方法相比的知识获取.
- 研究结果支持在疫情后的卫生专业教育中重新引入面对面和以患者为中心的活动.
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