基于案例和基于讲座的学习在牙科化诊断能力与视觉模拟尺度评估的比较
Man Wang1,2,3,4,5, Shanshan Liang6,7, Tao Jiang8,9
1Department of Stomatology, Union Hospital, Tongji Medical College, Huazhong University of Science and Technology, Wuhan, 430022, China.
BMC medical education
|July 15, 2024
概括
基于案例的学习 (CBL) 与基于讲座的学习 (LBL) 相比,提高了牙科学生诊断牙化症 (DF) 严重程度的能力. CBL导致了更一致和更准确的评估,提高了临床决策技能.
科学领域:
- 牙科教育 牙科教育
- 诊断的准确性 诊断的准确性
- 临床决策 - 临床决策
背景情况:
- 牙化 (DF) 诊断需要对严重程度进行准确的评估.
- 传统的以讲座为基础的学习 (LBL) 可能无法充分发展临床决策技能.
- 需要创新的教育方法来加强牙科培训.
研究的目的:
- 将基于案例的学习 (CBL) 与基于讲座的学习 (LBL) 进行比较,以评估牙科学生在诊断DF严重性的临床决策.
- 为了评估视觉模拟尺度 (VAS) 评分对 DF 评估的可靠性和有效性.
- 确定性别对诊断准确性的影响.
主要方法:
- 80名牙科研究生被随机分为CBL (n=38) 和LBL (n=42) 组.
- 两组都接受了DF诊断指令;CBL使用案例分析,LBL使用讲座.
- 通过对32个DF病例的VAS评分来衡量有效性,可靠性通过重复测量和与已建立指数的有效性来评估.
主要成果:
- 基于案例的学习 (CBL) 学生表现出比基于讲座的学习 (LBL) 学生更一致和准确的视觉模拟量表 (VAS) 对牙化 (DF) 严重性的评分.
- 在两组中,在VAS评分方面,观察到优异的评估者间和评估者内部可靠性.
- 与已建立的牙科化指数相比,CBL显示出更强的有效性相关性.
结论:
- 基于案例的学习 (CBL) 与基于讲座的学习 (LBL) 相比,大大提高了牙科学生的临床决策能力和牙科化 (DF) 的诊断能力.
- 这些发现强调了将CBL等积极学习策略纳入牙科课程的价值.
- 通过CBL提高培训质量,可以在DF管理中获得更好的临床结果.
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