感知同行整合,家长控制和自主支持:对女孩和男孩过渡到中学期间测试焦虑的差异影响
Paulina Feige1, Rainer Watermann2
1Department of Education and Psychology, Freie Universität Berlin, Berlin, Germany. p.feige@fu-berlin.de.
同龄人和家长的影响对男孩和女孩在至关重要的中学过渡期间对考试焦虑的影响不同. 对于女孩来说,社会融入是关键,而对于男孩来说,家长控制是关键.
科学领域:
- 教育心理学教育心理学
- 发展心理学 发展心理学
- 社会心理学 社会心理学
背景情况:
- 以前关于考试焦虑的研究集中在老年学生身上,在过渡到中学期间对年轻学生的理解留下了差距.
- 在青春期早期,社会因素对性别之间的测试焦虑的影响差异仍然未得到充分探索.
研究的目的:
- 调查被认为同龄人融合,家长控制和自主支持对过渡到中学的女孩和男孩的考试焦虑的影响.
- 检查社会环境因素对测试焦虑方面 (担忧和情绪) 的性别特异性影响.
主要方法:
- 一项纵向研究分析了1770名学生 (4年级和5年级) 的数据,使用多组结构方程模型.
- 这项研究比较了与同龄人融合,家长控制和自主支持的感知,与女孩和男孩的测试焦虑有关.
主要成果:
- 测试焦虑,包括担忧和情绪化,从四年级到五年级在两种性别下降.
- 感知同龄人融合显著预测了女孩的较低测试焦虑.
- 感知到的家长控制是过渡后男孩更高的测试焦虑的重要预测因素.
结论:
- 社会环境对学生在中学过渡期间如何管理考试焦虑起着至关重要的作用.
- 性别特定的社会因素,如女孩的同龄人融合和男孩的家长控制,是支持学生的重要考虑因素.
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