手势和动作训练对保持数学等级的影响
Alyssa J Kersey1, Cristina Carrazza1, Miriam A Novack2
1Department of Psychology, University of Chicago, Chicago, IL, United States.
Frontiers in psychology
|July 19, 2024
概括
孩子们通过手势和动作来学习数学等价. 手势指令可以提高长期记忆力,而动作训练之后的手势指令有助于一些学生的初始学习.
科学领域:
- 认知心理学 认知心理学
- 教育心理学教育心理学
- 发展心理学 发展心理学
背景情况:
- 手势和对象动作 (actions) 是基于运动的学习工具,具有独特的负担能力.
- 了解这些不同的运动类型如何影响学习和记忆对于教育策略至关重要.
研究的目的:
- 通过手势,动作或联合指令来比较数学等价的学习和保留.
- 调查先前理解的个体差异对这些教学方法的有效性的影响.
主要方法:
- 两项与142名三年级和四年级学生的研究使用了预测-培训-测试后设计.
- 教学涉及通过行动,手势或不同顺序的组合来教授数学等价性.
- 模拟的手势和语音被分析为个体差异;保留被评估立即,一天,和四周后的指令.
主要成果:
- 与基于行动的指令相比,基于手势的指令显著提高了记忆力,而不管先前的知识如何.
- 在研究2中,具有不太复杂的先前理解的学生从手势训练之前的行动训练中获益更多.
- 具有更复杂预先理解的学生无论培训顺序如何都表现出类似的结果.
结论:
- 动作训练可以作为数学等效的初始学习辅助工具,随后的手势训练可以提高记忆力.
- 动作和手势训练的顺序应该考虑学生对数学概念的现有理解.
