社会资产和教师的职业意图服务于有广泛支持需求的学生
LaRon A Scott1, Kristin A Gansle2, Selena J Layden3
1Department of Curriculum, Instruction, & Special Education, University of Virginia, USA.
积极的社会支持,包括行政和同事的支持,对于保留特殊教育教师 (SETs) 服务于有广泛支持需求的学生至关重要. 支持自闭症学生的教师报告了更高的社会支持.
科学领域:
- 教育教育教育教育教育教育.
- 心理学 心理学 心理学
- 特殊教育 特殊教育
背景情况:
- 社会支持对于在普通教育中留住教师至关重要.
- 对于与有广泛支持需求的学生工作的特殊教育教师 (SETs) 的社会支持,研究有限.
- 了解这些支持对于解决SET短缺至关重要.
研究的目的:
- 调查集体社会资产与为有广泛支持需求的学生提供服务的SET的保留之间的联系.
- 检查特定的社会资产:行政支持,同事支持,准教育者支持和学校文化.
主要方法:
- 在全国范围内从SET收集的调查数据.
- 使用了逐步回归分析和差异分析 (ANOVA).
- 统计分析以确定保留的重要预测因素.
主要成果:
- 集体社会资产在很大程度上预测了SETs的保留.
- 服务于自闭症学生的教师在四个类别中的三个中报告了更高的社会支持.
- 积极的学校文化成为SET的重要因素.
结论:
- 加强社会支持系统对于保持SETs至关重要.
- 干预措施应侧重于加强行政,同事和准教育者支持.
- 促进积极的学校文化是改善特殊教育中留学生的关键策略.
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