专注于关系的专业发展干预对婴幼儿教师的基于正念的应对策略的影响
Holly E Brophy-Herb1, Ann M Stacks2, Cynthia Frosch3
1Department of Human Development and Family Studies, Michigan State University, 552 W. Circle Drive, East Lansing, MI 48824, USA.
一个专业发展计划并没有减少幼儿教师的压力或疲劳. 然而,教师确实增加了他们对应对正念策略的使用,尽管这种使用后来下降了.
科学领域:
- 教育教育教育教育教育教育.
- 心理学 心理学 心理学
- 职业健康 职业健康 职业健康
背景情况:
- 教导幼儿是非常紧张的,导致燃烧.
- 幼儿教育工作者面临着巨大的情感和精神需求.
- 基于正念的策略可以为教师的压力提供应对机制.
研究的目的:
- 评估以人际关系为中心的专业发展干预.
- 评估干预对教师压力,疲劳和应对的影响.
- 检查幼儿教育环境中正念策略的使用情况.
主要方法:
- 随机对照试验与81名婴幼儿教师.
- 通过智能手机进行40周的生态瞬间评估.
- 多级线性回归建模用于分析重复测量数据.
主要成果:
- 没有发现对压力或疲劳轨迹的显著干预效应.
- 干预组的教师增加了正念策略的使用,但它达到峰值并下降.
- 尽管增加了正念练习,但感知到的压力或疲劳没有变化.
结论:
- 干预加强了教师对应对正念的使用,但没有改变压力水平.
- 应对策略使用率的下降凸显了对工作场所持续支持的需要.
- 需要对长期正念实践及其对教师福祉的影响进行进一步的研究.
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