姿态,物体和空间:探索幼儿园教师的多式联络方式
Ana Moreno-Núñez1, Marta Casla1
1Departamento Interfacultativo de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, Spain.
教师在幼儿园的圈子时间使用多式联络,包括手势. 课堂布局影响着手势使用,但对象的使用是有限的,影响了早期的语言发展环境.
科学领域:
- 发展心理学 发展心理学
- 幼儿教育 儿童早期教育
- 语言学的语言学.
背景情况:
- 成人与儿童的互动和对象的使用对于早期语言发展至关重要.
- 大多数研究集中在家庭的二极交互,在教育环境中进行的研究有限.
- 了解课堂沟通对于优化早期学习环境至关重要.
研究的目的:
- 描述教师在幼儿园小组互动中的多式联络性质.
- 分析手势使用,观众,对象参与和幼儿教育和护理环境中的课堂布局.
- 探索教师的沟通如何塑造幼儿的语言背景.
主要方法:
- 在16个西班牙幼儿园教室的圆形时间活动中收集的观察数据.
- 对16名教师和161名儿童 (2-3岁) 的分析.
- 详细分析教师的口头和口头手势竞标,包括手势类型,观众,对象使用和课堂布局.
主要成果:
- 教师与幼儿的沟通非常多式,依赖于各种手势.
- 在观察到的样本中,对象在相互作用中的使用很少.
- 某些课堂布局似乎影响了教师使用的手势类型.
结论:
- 幼儿园教师的沟通丰富多式模式策略,主要是手势.
- 有限的对象使用和特定的空间安排可能为语言发展提供机会或限制.
- 需要对空间,物体和多式联络的相互作用进行进一步的研究,以增强早期学习环境.
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