连接幼儿:在学龄前儿童的词语学习中强烈的观察指向相关性以及对语言发展的连续性的影响

科学领域:

• 儿童发展 儿童发展
• 认知心理学 认知心理学
• 语言学的语言学.

背景情况:

• 发育研究经常使用不同的年龄组不同的措施 (例如,婴儿看与学龄前儿童指).
• 这种差异使得评估语言学习等技能中持续的发育变化变得更加复杂.
• 连接这些不同的措施的经验数据很少.

研究的目的:

• 调查婴儿寻找措施和学龄前儿童指向措施在词语学习任务中的关系.
• 为了确定婴儿看的行为是否可以预测新兴的知识错过了指向措施.
• 为评估发展轨迹提出一个更具凝聚力的方法.

主要方法:

• 分析了来自914名儿童 (年龄为2.5-6.5岁) 的数据,这些数据来自36项文字或声音学习实验.
• 使用了两个替代选择测试试验.
• 比较看的比例 (婴儿) 与指的准确性 (年长的孩子).

主要成果:

• 在寻找比例和指向精度之间观察到强烈的正相关性 (r=0.7).
• 与"先看"假设相反,看行为没有显示出对知识的敏感性,指针准确性错过了.
• 当指向精度是随机的时,看的比例也是随机的,表明并行灵敏度.

结论:

• 这种强烈的相关性表明,看和指的措施可能反映了词语学习中共同的潜在发展过程.
• 在这种情况下,婴儿寻找行为并不是比指向准确度更敏感的知识前体.
• 这些发现支持一种潜在的方法途径,用于更持续地评估早期词汇获取中的发育变化.