加强医学教育:揭示反思性写作和定制评估对深度学习的影响
Puja Dulloo1, Neeraj Vedi2, Minal Patel3
1Department of Physiology, PIMSR, Faculty of Medicine, Parul University, Vadodara, Gujarat, India.
反思性写作培训提高了医学学生的专业技能和学习. 然而,对培训的总体满意度较低,这表明需要细化标题和进一步验证.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 认知科学 认知科学
背景情况:
- 反思性思维通过将过去的经验与新见解联系起来来增强学习.
- 反思性写作作为一种自我评估工具,用于更深入的理解.
研究的目的:
- 探索反思性写作培训对医学本科生的影响.
- 根据Moon的模型,评估作者特定反思标签的有效性.
主要方法:
- 在32名志愿学生中使用混合方法方法.
- 学生们参加了为期3小时的反思思考和写作 (RT&W) 课程.
- 反思是自我评分和教师评分;学生的看法是通过问卷和焦点小组收集的.
主要成果:
- 学习者感知问卷显示了职业技能增强 (4.83±0.39) 和反后改善 (4.17±0.72) 的高值.
- 该标题的评价者间可靠性为63.2%,低于可接受的门.
- 整体培训满意度较低 (2.5±0.52),重点小组讨论中出现了六个主题.
结论:
- 反思性写作对学习成果,判断和理解产生积极影响.
- 作者特定的反思标题需要进一步的实证验证,与更大,多样化的群体.
- 本科课程应整合反思和元认知学习策略.
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