在一个有风险的学生群体上测试计算机认知训练的有效性
Eugene H Wong1, Kevin P Rosales1, Lisa Looney1
1Department of Child Development, California State University, San Bernardino, CA 92407, USA.
Behavioral sciences (Basel, Switzerland)
|August 29, 2024
概括
计算机化认知训练改善了K12风险学生的工作记忆,任务切换和处理速度. 这表明认知技能是可塑性的,可以通过有针对性的干预来增强.
科学领域:
- 认知心理学 认知心理学
- 教育心理学教育心理学
- 神经科学是一个神经科学.
背景情况:
- 工作记忆,任务切换和处理速度等认知能力预测K12学生的学业表现.
- 这些认知技能的变化与各种学术成果有关.
- 认知能力越来越被认为是可塑的.
研究的目的:
- 调查计算机化认知训练在提高高风险K12学生的认知技能方面的有效性.
- 确定有针对性的认知训练是否可以在教育环境中增强工作记忆,任务切换和处理速度.
主要方法:
- 每天执行30分钟的学校内计算机化认知训练计划.
- 该干预针对社区日间学校的高风险学生.
- 参与者共进行了6个小时的认知训练.
主要成果:
- 在训练后,工作记忆,任务切换和处理速度有显著的改善.
- 结果证明了以前被认为是静态的认知技能的可变性.
- 计算机化认知训练对这个学生群体证明是有效的.
结论:
- 培训所针对的认知技能确实是可塑的,可以得到改进.
- 计算机化认知训练是一种有效的干预措施,用于增强风险学生的认知能力.
- 这项研究将干预研究扩展到一个研究不足的学生群体,对教育支持计划有影响.
更多相关视频
07:01Working Memory Training for Older Participants: A Control Group Training Regimen and Initial Intellectual Functioning Assessment
Published on: September 20, 2020
4.7K
07:35Author Spotlight: Rehabilitation of Stroke Patients With a Digital Occupational Training System
Published on: December 29, 2023
1.1K
