实习生如何使用EPA来调节他们在临床环境中的学习? 一个有根据的理论研究
Bart P A Thoonen1, Nynke D Scherpbier-de Haan2, Cornelia R M G Fluit3
1Development of Education in Primary Care at the Department of Primary and Community Care, Radboud University Medical Centre, PO Box 9101, 6500 HB Nijmegen, The Netherlands.
可信任的专业活动 (EPA) 可以支持或阻碍临床培训中的自我调节学习. 随着时间的推移,实习生会适应EPA的使用,与主管的讨论是有效学习的关键.
科学领域:
- 医学教育 医学教育
- 专业发展专业发展
- 自主调节的学习学习
背景情况:
- 提出可信任的专业活动 (EPAs) 来增强临床学习.
- 人们对潜在的负面影响存在担忧,例如"检查框行为".
- 在临床环境中,EPA和自我调节学习 (SRL) 之间的相互作用需要进一步研究.
研究的目的:
- 探索一般医生 (GP) 实习生如何在他们的临床环境中利用EPA.
- 通过SRL理论的框架,了解EPA是否促进或阻碍学员学习.
主要方法:
- 使用了构造主义的基于理论的方法.
- 一个有目的和理论样本的GP学员参加了采访.
- 持续的比较分析指导着数据收集和分析.
主要成果:
- 实习生对EPA的使用经历了三个阶段的演变:适应,控制和"检查框".
- 在"掌控"阶段,EPA最有利.
- 在后期阶段,EPAs由于官僚主义和错误的学习目标而阻碍了SRL,尽管监督员的讨论证明是有益的.
结论:
- 在临床培训中,EPA具有助力和阻碍SRL的双重潜力.
- 环保协议的有效性是动态的,随着学员的进步而变化.
- 监督人员在帮助学员导航和优化学习中使用EPA的过程中发挥着至关重要的作用.
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