增强现实,虚拟现实和混合现实的理论基础和含义,用于健康专业的沉浸式学习教育教育

科学领域:

• 医疗教育 技术 技术 医学教育
• 沉浸式学习环境 沉浸式学习环境
• 数字健康培训 数字健康培训

背景情况:

• 增强现实 (AR),虚拟现实 (VR) 和混合现实 (MR) 为卫生专业教育提供了沉浸式学习潜力.
• 关于这些技术在医疗保健培训中的应用,益处和教学设计的系统审查存在差距.

研究的目的:

• 在卫生专业教育中对AR/VR/MR工具进行范围审查.
• 识别使用模式,好处和应用教学设计模型或理论.

主要方法:

• 从2015年至2020年对同行评审研究进行系统的文献搜索.
• 基于医疗保健领域,参与者类型,研究设计,理由和学习成果的184项研究的分析.
• 利用了莫里森等人的研究结果. (2010) 教学设计评估的模型.

主要成果:

• 虚拟现实最常用,其次是AR和MR,主要用于医学和护理学生的手术和解剖学教育.
• 共同的理由包括克服传统方法的局限性和加强参与.
• 大多数研究报告了对认知和精神运动技能的积极影响,很少有明确引用教学设计模型.

结论:

• AR/VR/MR对于外科和解剖技能培训是有效的,但对于更广泛的应用,需要更多基于理论的研究.
• 需要进一步研究它们对不同医疗保健领域的情感和协作技能的影响.
• 莫里森和其他人. (2010) 模型可以指导在卫生专业教育中AR/VR/MR干预的教学设计.