高等教育和医疗保健学科的教育工作者在课堂上对同情心的感知:一种定性研究
Jennifer R Bridenbaugh1, Andrea Y Arikawa, Jason O'Briant
1MS Clinical Nutrition Graduate Program, Rutgers University, School of Health Professions, 65 Bergen St., Rm 157, Newark, NJ 07107, USA. Tel 908-524-6016. bridenjr@shp.rutgers.edu.
高等教育课堂上的教师同情是多维的,并以各种方式表现出来. 教师自我感知的同理心随着个人经历而演变,影响学生的成绩.
科学领域:
- 教育教育教育教育教育教育.
- 心理学 心理学 心理学
- 医疗保健 职业 教育 教育 专业
背景情况:
- 共感对于人际关系至关重要,并可能影响学生在高等教育中的表现.
- 在课堂环境中,教师的同情心还没有得到充分的探索,特别是在医疗保健学科中.
研究的目的:
- 调查高等教育教师如何在课堂上定义和展示同情心.
- 探索教师自我感知的同理心以及影响其发展的因素.
主要方法:
- 使用半结构化的虚拟访谈对29名教师进行定性研究.
- 在四所大学的医疗保健学科的本科和研究生课程中进行有目的的抽样.
- 使用NVivo v20软件对面试数据进行主题分析.
主要成果:
- 出现了三个主要主题:同理心是多维的,可以以多种方式表现出来,自我感知水平随个人经验而演变.
- 副主题详细介绍了教练们对同情心的各种定义和表现.
- 导师的同理心发展受到个人经验和专业背景的影响.
结论:
- 高等教育课堂上的同理心是复杂的,有不同的定义和示范.
- 自我感知的同理心是动态的,是由个人的生活经历塑造的.
- 未来的研究应该集中在衡量自我感知同情心及其与学生成果的联系上.
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