表面和深度学习:医学院临床前几年的混合学习方法

科学领域:

• 医学教育 医学教育
• 教育技术的教育技术
• 教学教育学 在教学上

背景情况:

• 数字教育面临的挑战是使同行社区,扩大覆盖范围和创新教学.
• 混合学习通过整合在线和面对面的组件提供了一个解决方案.
• 学生学习方法框架指导这种混合学习方法.

研究的目的:

• 为了比较混合和传统学习方法之间的学习成果.
• 在为期两年的临床前课程中,以混合方法评估学生的学习.
• 调查混合学习对学生参与和学习方法的影响.

主要方法:

• 在两学年 (2019/20,2020/21) 调查了一年级和二年级的医学学生.
• 使用修订的双因素研究过程问卷 (R-SPQ-2F) 进行表面/深度学习评估.
• 采用学习体验 (LE) 问卷和深度访谈来探索参与和结果.

主要成果:

• 一年级的学生保持了深度学习;二年级的学生变得中立,受工作负载的影响.
• 与传统方法相比,混合学习培养了内在的兴趣和更深层次的学科参与.
• 虽然混合学习提高了技能和知识感知,但它缺乏同行互动;教师支持对于最大限度地发挥它的好处至关重要.

结论:

• 设计有效的混合学习需要平衡技术支持的灵活性与协作,以学习者为中心的空间.
• 优先考虑深度参与和知识建设是成功实施混合学习的关键.
• 需要有意的机构努力,在混合学习环境中培养在线互动.