在数学焦虑个体中反应抑制缺陷
María Isabel Núñez-Peña1,2,3, Carlos Campos-Rodríguez1,2
1Department of Social Psychology and Quantitative Psychology (Quantitative Psychology Section), Faculty of Psychology, University of Barcelona, Barcelona, Spain.
Annals of the New York Academy of Sciences
|September 19, 2024
概括
高度数学焦虑的个体表现出对数值任务的响应抑制的特定缺陷,而不是一般的抑制问题. 这种与数学焦虑相关的障碍可能解释了数学表现不佳.
科学领域:
- 认知神经科学 认知神经科学
- 教育心理学教育心理学
背景情况:
- 数学焦虑是影响学业成绩的一个普遍问题.
- 数学焦虑的潜在认知机制,特别是反应抑制,需要进一步调查.
研究的目的:
- 为了确定数学焦虑是否与反应抑制缺陷有关.
- 要确定这个缺口是特定于数值任务还是一般的.
主要方法:
- 记录了行为表现和电脑电图 (EEG) 活动.
- 28名高数学焦虑 (HMA) 和28名低数学焦虑 (LMA) 个体完成了数值和非数值的Go/Nogo任务.
- EEG测量包括Nogo-N2和Nogo-P3的振幅.
主要成果:
- 这两组在跨任务的Nogo试验中都显示出更小的准确性和更大的Nogo-N2/Nogo-P3.
- 与非数字Nogo试验相比,HMA个体在数字Nogo试验中更容易出错.
- 在数值任务与非数值任务之间,HMA个体在数值任务中表现出较小的Nogo-N2和N2d振幅.
结论:
- 高度数学焦虑的个体在数值任务中表现出特定领域的响应抑制缺陷.
- 这种特定于数字的抑制障碍可能会导致数学上的困难.
- 低数学焦虑的个体没有表现出特定任务的抑制差异.
